6.1. Понимание обучения.

Что такое «обучение». Откуда возникает нужда в обучении. Зачем, кому и когда нужно обучать. Как человек обучает другого человека. Что является продуктом и результатом обучения.

Что хорошо и что плохо в современном обучении. Что такое «плохое обучение». Что является результатом плохого обучения.

Что помогает и что мешает человеку эффективно обучать. Откуда возникают помехи.

Методы и средства обучения. Оценка эффективности методов и средств обучения.

6.2. Понимание обучения как эффективной деятельности.

Что такое «эффективное обучение». Откуда возникает нужда в эффективном обучении. Зачем, кому и когда нужно эффективное обучение. Как можно эффективно обучать другого человека. Что является результатом эффективного обучения другого человека.

Как измерить эффективность обучения. Как измерить качество обучения.

Методы и средства эффективного обучения.

6.3. Структура эффективного обучения.

6.3.2. Анализ ситуации.

Как эффективно проанализировать ситуацию вместе с обучаемым субъектом (Учащимся[1]). Как выделить потребности и возможности Учащегося в ситуации. Как определить проблемы Учащегося в данной ситуации.

6.3.3. Целеустроение.

Как правильно поставить цель вместе с Учащимся. Как выделить задачи по достижению цели Учащимся. Как определить критерии продвижения Учащегося к цели. Как определить критерии достижения цели Учащимся. Как использовать критерии SMART вместе с Учащимся.

Что такое «стратегия продвижения» Учащегося и как разработать стратегию вместе с ним. Критерии контроля качества целеустроения для Учащегося.

6.3.4. Планирование.

Как разработать план на основе перечня задач вместе с Учащимся. Как защитить план от неисполнения. Как защитить план от неблагоприятных внешних воздействий и факторов «форс-мажора». Критерии контроля качества плана.

6.3.5. Реализация плана.

Взаимоотношения Учителя[2]и Учащихся. Их влияние на реализацию плана.

Как распределить выполнение плана между участниками процесса. Как распределить полномочия и ответственность. Как распределить ресурсы между Учащимися.

Как должна вознаграждаться продуктивная деятельность Учащихся. Какие эффективные формы вознаграждения можно использовать при минимальных затратах.

Как дать задание Учащимся, чтобы они были выполнены гарантированно. Как контролировать Учащихся с минимальными усилиями.

6.3.6. Анализ процесса и результатов деятельности Учащихся.

Что такое «анализ деятельности» Учащихся. Как можно анализировать деятельность Учащихся вместе с ними. Как определить эффективность анализа деятельности Учащихся. Как и для чего можно использовать результаты анализа деятельности.

Что такое «оценка» Учащегося. Когда оценка нужна и полезна. Когда оценка вредна или бесполезна.

6.3.7. Ценности, принципы приемы эффективной деятельности Учителя в эффективном обучении.

Что является главной ценностью в эффективном обучении. Какие принципы надо выполнять Учителю в эффективном обучении. Как передать новые ценности и принципы Учащимся.

Какие приемы можно использовать Учителю в эффективном обучении. Как отличить эффективные приемы от неэффективных.